学习文化
视觉化呈现，助力学生学业成长
视觉----空间智能产生了人类绘画的最早记录。当视觉化呈现成为环境的一部分时，教室环境就变得更加吸引人。与主题学习相关的动画、广告图片或照片都能传达有关学习的有价值的信息。澳洲中小学教室四周的墙壁上，粘贴着设计精美、色彩鲜艳的图片，除了校训、班级公约等，还有一个最为特别的是学生的“写作流程图”、“5天阅读框架”、“阅读能力标准”、“评价跟踪”等学习工具，以五年级英语学习为例，我们来看看澳洲老师是怎样来把语言学习的内容、目标以及学生学习的情况进行视觉化呈现的。
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五天阅读框架，让学生学会阅读
澳洲中小学每一个年级的教室的墙上都贴有“五天阅读框架”（daily5）和“阅读能力目标”（ACEF）。“五天阅读框架”要求班级所有学生在一周五天内要做完阅读框架中五个项目的学习。这些项目分别是：⑴自己读；⑵拼读（重在学习阅读中遇到的新单词）；⑶听；⑷找朋友共读；⑸读后写。学习项目也分别有具体要求，指导学生怎样完成，每天各位学生选择一个项目进行学习，五天完成五个项目，学生的阅读习惯就是这样周而复始养成的。他们没有统一的教材，每位学生手中的书都是不一样的，所以，在他们的英语课中，我们看到的只是学生按照阅读框架中的每一项要求，在自己喜欢的地方，静心阅读，完成当天的阅读项目学习。这让我感受到，学生真正成了阅读的主人。不同的年级有不同的“阅读能力目标”，课堂上，老师会按照墙上张贴着“阅读能力目标”对某一个学生进行个体阅读检测，与之沟通，了解这个学生的个体阅读情况，并及时指导。亲临这样的母语课堂，我不禁再次感叹：语文能力不是老师教出来的，而是通过大量的阅读浸润出来的。澳方的教育尊重孩子的个体差异，善待学生的差异，促进了学生潜能的开发，在教学方法上贯彻着多元智能化的理念。2
写作流程图—让学生明确方向
习作教学一直是语文教学的难点。澳洲小学中高年级的的教室里都贴着“写作流程图”，分为七个步骤：⑴头脑风暴；⑵初步计划；⑶起草稿；⑷修改润色；⑸编辑（输入电脑、美编校对）；⑹发表（发到班级或学校的平台上）；⑺反馈（发表后看到老师和同学们评价的反思）。有这样的流程图贴在墙上，学生很清晰自己应该做什么，怎么做，做到哪一步了。与我国写作教学相比，最大的不同的是他们不是抄写在作文本上，而是录入电脑，进行美编，发表到班级的学习平台上让老师和所有学生都能看得到、阅读评议、留言跟帖。他们最后一个流程“反馈”，类似于我们的“习作评讲课”，学生阅读老师和同学对自己习作的评价进行反思，再进行修改完善。我特别欣赏他们“编辑-发表-反馈”三个环节。学生要将自己的作文录入电脑，他必须字斟句酌，加上“美编”后发表。这就要求学生要以严肃认真而且神圣的态度来修改完善自己的作文，确保一个字母都不能有误，因为这是发表出来给大家看的。这样长期训练，不但练就了学生严谨的表达能力，严肃的学习态度，还有美编后发表的成就感、自豪感。这符合澳洲教育培养“自尊自信”“有跨学科知识与能力的人”的基本宗旨。3
学习过程性呈现
澳洲教室空间，随处可见学生的学习与成长。学生的在学习中的思维、状态、目前达到哪个层级等都以“可视化”呈现出来，学生非常清晰自己的与其他同学的情况。如他们在实施IB课程中，习惯于给出学生一张经过老师精心选择的照片或者一幅画，只问学生三个问题：你看到了什么？你想到了什么？你还想知道什么？用这三个问题引导学生观察思考，去探索自己