年，欧盟委员会颁布的《数字教育行动计划（-）》提出以“促进发展高绩效的数字教育生态系统”为战略重点。在这一雄心勃勃的目标和COVID-19危机的阴影下，国家数字学习研究所（NIDL）在此次研究中审查了一系列自我评估工具和框架，以支持质量提升和未来战略机构规划。
一项欧洲高等教育机构数字学习和教学的相关调查结果显示，在欧洲，使用自我评估和/或基准工具来发展数字教育能力的情况并不十分普遍（见下图）。该调查是和此次对自我评估工具的审查是欧盟Erasmus+计划共同资助的Digi-HE项目的一部分。这项工作的成果是欧洲大学协会（EUA）发表的一份报告。该报告为高等教育机构提供了建议和指导，说明如何选择合适的工具，如何将其作为自我评估的一部分，以及如何分享和落实评估结果。而研究报告的核心问题是：当以成熟方式成功实施数字教育时，从整个机构的角度来看，数字教育是什么样的？报告简要介绍了每一种自我评估工具，并对其优缺点进行了总结。就高等教育机构努力实现成熟的数字教育，特别是利用/不利用这些工具和框架进行批判性的自我反思、能力发展和培养不断自我完善的优质文化提出了深刻见解。其中有2点特别值得注意：首先，“成熟”不是狭隘的静止或线性进展，“数字教育的边界是不断发展且受多方推拉，这就很难将一个未知的未来塞进以今日思维开发的自我评估工具或框架中”。其次，忽视其他质量审查和战略规划过程而过于狭隘、孤立地