一、论述类文本阅读
1、文体分析
《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》是一篇论述大数据时代要重视“被遗忘权”的科技类文章。有很强的时代感，前瞻性，又有很广的普适性，与每个人的生活有关。有利于引发考生对大数据时代被遗忘权的思考。
2、思路分析
本文首先提出“被遗忘权”的概念，然后以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险，进而提出拥有“被遗忘权”的现实意义，最后指出抵抗大数据霸权要适度合理的遗忘。作者通过讨论大数据对隐私、记忆及主体身份等的影响展开论证，层层递进，最后得出结论。行文采用提出问题、分析问题的结构来结构全文。
3、措辞分析
本文的科学性很强。议论的对象是被遗忘权，立论的事实数字化记忆带来的威胁为立论大数据时代的数字化记忆与隐私边界，这显然是一个专门、系统、深入研究的学术领域，行文措辞讲究准确、严谨。文章中多处使用学术性分析语言，如“甚至”“进一步说”“某种程度上”……
命题维度
本版块着重考查了学生筛选信息的能力，理解文章论证方式的的能力。和以往的社科文阅读相比较，对于学生阅读能力的要求明显增强，改变了以往肢解文本的命题方式，考查的方式更加着眼于文本的整体阅读，有助于真正考查考生的阅读能力，理解能力以及筛选信息的能力。
第1题，考查考生筛选整合文中信息的能力。能力层级为B级、C级。表层考查考生理解、筛选整合能力，深层考查考学生的语言建构能力。
第2题，本题考查考生分析论证的能力。能力层级为C级。表层考查考生理解、分析能力，深层考查考学生的文体思维水平。
第3题，本题考查整合文中信息并进行分析和推断的能力。能力层级为B级。表层考查考生判断推理能力，深层考查考学生的逻辑思维、批判思维水平。
科技论文的阅读理解与学术精神和思维培养。
第1题，题干“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，考查形式与年相同，考查内容为重要句子的理解拓展到对文本信息的筛选整合、归纳概括与分析，强化了阅读理解的基础性、综合性和运用性。表现为归纳文章内容要点，分析概念、分析观点、概括论据、概括主要内容。由本题试题选项可知，A项考查了对信息的筛选整合；B项考查了归纳内容要点的能力；C项考查了对重点内容的概括；D项考查了分析理解能力。
第2题，题干“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”，本题考查考生的对论述类文体阅读思维能力，涉及辨析论点、论据、论证，论证的逻辑层次等方面的阅读思维能力文章的论证思路。由本试题选项可知，A项考查分析局部论证思路；B项考查分析文章论证思路；C项考查分析论证要点；D项考查对全文论证的概括。
第3题，题干“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，考查的对内容的理解概括和推断。推断就是推理和判断，体现为思辨能力、逻辑思维能力和批判思维能力。总体的讲还是要重视信息的筛选整合和综合的分析。由本题试题选项可知，A项是根据原文立论前提做出的推断；B项是理解内容；C项概括分析内容；D项是对原文论述进行推断。
解题维度
1、只是回归原文，一一对应，不能加以概括提取信息。
2、不能抓住重点词做分析，如第三题B项忽略“某种程度上”。
3、没有理清句间的逻辑关系，如因果关系。
1、快速涉猎提取信息。2、概括语段和重点句子的内容。3、理清重点词的内涵与外延。4、理清楚句子间的关系，回归原文比对时，多些思考。
第1题AA.见原文第一段，压缩内容可以分析出是正确的。B.“是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高”错，文章第一段只是说“在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易于提取、……甚至比选择性删除所耗费的成本更低”，不能由此句推断出“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”；而且并没有指出“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”是“人的主体身份所以被数据化”原因。既属臆断推测，又属强加因果。C.说“不过前者更积极一些”属于偷换概念，原文第二段只是说“‘被遗忘权’更是一项主动性的权利”，并没有“被遗忘权”比“隐私权”“更积极一些”的意思。D.说“就要成为数据控制者并构建他人的数字化记忆”是曲解文意，原文第四段“数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不由数据主体掌握，而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同”只是说明事实，但不应是我们“以恶治恶”的手段。
第2题：D本题考查分析文章结构及把握文章思路的能力。“可能”一词错误，第一段“改变了记忆的经济学”“往事”，说明这已经是事实，已然与未然分析不当。“对我们的认同问题做出了全新论证””以偏概全，文章对“‘被遗忘权’被数据化”也做出了全新论证。正确选项中A项见第一段，B项是对第二三四段首句的概括，C项第二段、四段概括。
3．B本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。“遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现实和想象未来的基础”说法缺少限制，文章说“在某种程度上都是一种个人及社会修复和更新的机制”。属部分与全部界定不清的错误。正确选项中A项见第二段开头，C项见第四段，D项见第四段。
第1题，答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析。
第2题，选项设置，围绕论证展开，错点设置以考查考生对作者观点的判断、观点与论据的关系分析、论证的思路、顺序的逻辑关系分析为目标。解答此类题目的时候，首先应认真审题，然后到文中找到与选项相关的内容，认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述即可。
第3题，选项设置从逻辑思维入手，准确理解文本内容的因果关系、假设关系、条件关系、先后关系、有无关系、个别与全部、点与面、普遍与特殊、被动与主动等，是准确识别选项推断错误与否的关键。考生应先认真审题，并认真研读每个选项，然后到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项的表述是否一致，最后就可以得出答案了。
二、文学类文本阅读
1、作者简述
作者老舍，考生并不陌生。舒庆春（年2月3日－年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。选入课本的有《骆驼祥子》《我家的猫》《北京的春节》《济南的春天》《养花》《林海》《春天》《趵突泉》《母鸡》。
2、文体分析
《有声电影》是通过描写一大家人去看有声电影的反应，集中表现一群中老年妇女的行为举止，展现了30年代老北京人的生存状态，散发着浓浓的“京味”。小小说探讨了对待新事物的态度以及各种不同人群的心理。
3、行文与主题分析
作者按照时间顺序，欲扬先抑，从主要人物二姐根本不想看电影入笔，接着写她听了别人的议论，架不住好奇心，想“开开眼”，又赢了钱，于是一大家人被请去看电影。决定十二点动身，到了十二点在刻没动身，三点一刻到了电影院，电影已开映。看电影过程是找座儿，狠心找到了座，又谦恭排座，二姥姥一咳嗽，引起孝心谈二姥姥后事，说到热闹处电影完了，最后大家谈论电影。一大家人本没有真正地看到有声电影，只是在电影院的有声琐事，幽默而引人深思，平民如何对待新生事物，有怎样的心态。
4、语言赏析
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐。这在本文得以体现，庄谐相生：“知之为知之，不知为不知”与“特别发狂”。正话反说：“抱怨”成了“感化”。夸张排比：“以为卖糖的杀了人”与“二姥姥连喘带嗽，四狗子咆学如雷，看座的满头是汗”。
命题维度
本题重点考查考生对文本的理解、品味、领悟、鉴赏、评价和探究能力。能力层级为D级。小小说的特点是以小见大，文短意长。选材往往截取生活的一个片段、一个镜头、一幅剪影；布局不必求全，力求单纯。考查：人物形象，故事情节，表现手法及情感表达，主旨探究。
第4题为客观题，本题考查考生对文章相关内容与艺术特色的分析、鉴赏能力。表层考查考生理解、分析、鉴赏能力，深层考查考生语言建构、审美鉴赏能力和理想、信念核心价值水平。
第5、6题为主观题。不仅要求考生对接受新事物的态度作出评价，还要分析这篇小说的写作手法。
表层考查考生阅读小说的理解分析评价能力，深层考查考生对作品艺术构思的审美鉴赏能力和创新精神。
考查学生文学语言建构与运用和审美鉴赏与创造能力。
第4题为客观题，本题考查考生对小说相关内容与艺术特色的分析、鉴赏能力。A项考查点是对小说人物形象的分析。B项考查点是对小说情节及作者情感的理解分析。C项考点是对小说主旨的理解分析。D项是对小说题目巧妙构思的赏析。
第5题，题干“请结合姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。”探究“从不同角度和层面发掘作品民族心理”。
第6题，题干“小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。”考查分析作品主要表现手法，对精彩的语言表达艺术的品评。
解题维度
第4题误选B项，对“怪现象”一词质疑，究其原因，对小说的主旨理解不清。第5题不能从心态作答，不能抓住看电影的经过。这是因为审题不准，同时不明白什么是心态，语文素养欠缺。第6题找出幽默的语句后，不能从“不同手法”归类作答，这是因为不明白什么是手法，对语言赏析术语不清楚。
1、具有文学情怀，阅读小说时才能联系社会人生，做深层解读。
2、对语言的感悟要深，不一样的语言有不一样的内涵和情味。
3、理清小说行文思路，分析概括各层内容。
4、梳理小小说这种文体的要素，从人物、情节、环境、主旨、艺术手法等各层面学会赏析。
5、学会运用理性思维，探讨作者的创作背景，发掘民族心理和人文精神。
4.C本题考查分析文学作品的结构、表现手法、赏析作品的内涵、品味语言表达艺术的能力。“较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程”错，由文章最后一段二姐、三舅妈、四姨的对话可知，她们对无声电影这类新事物依然无知，她们的思想意识并没有转变。另外，描写并不是完整的，而是去看电影这一侧面零散地表现出来。其它正确选项，A是对全文人物形象的概括。B项是从情节和主旨层面的分析，见原文第一段和九、十段。D项是对题目的分析。
第5题：首先审清题干，“看有声电影的经过”“对新奇事物的具体心态”，题干暗示要从情节发展入手，分析人物的语言动作神情，“新奇事物”即看电影。按照行文思路，先找出成看电影有关的语段，它们是一、二、七——十二段。第一段以二姐为代表的人对有声电影的一套说法“知之为知之，不知为不知”及“她以为”，揭示出二姐等人傲慢无知，自以为是，自大的心态。第二段“但据说”“想开开眼”写出二姐猎奇、从众、追时尚的心态。从第七段到第十段，是对大家看电影的描述，看电影过程是找座儿，狠心找到了座，又谦恭排座，二姥姥一咳嗽，引起孝心谈二姥姥后事，说到热闹处电影完了。可以分析出他们根本不愿对新奇事物进一步了解探究，这是一种固步自封、眼界狭窄、装璜门面的心态。最后一段对电影的评价，表现出二姐等人对新奇事物茫然不知所措、无所适从、曲解的焦虑不安之心态。
第6题：审清题干，注意以下三点：“语言的幽默效果”“运用多种手法”“三处手法不同的例子”。解答时要先找出文中的幽默语言，然后分析手法。这里要明确什么是幽默语言，幽默的语言是指用曲折、含蓄、趣味的方式表达。使人一听就觉得说法出奇，出乎意料才觉有趣；虽出奇，却也合乎情理。多种手法是指：修辞手法（比喻夸张排比等），语言风格（庄谐相生、口语书面语，正话反说，反话正说，大词小用），句式特点（长短句、倒装句、修饰语）。
①从修辞手法来分析：运用排比手法，如第八段“四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子”描写一大家人前拉后拽怯生生入场的场面，又如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。”描写出了不同人物的窘态，两处都有打油诗的诙谐幽默；又运用了夸张的手法，如第九段“二姐喊卖糖的、、、、、、以为是卖糖的杀了人”。②从语言风格分析：庄谐相生，口语与书面语混搭，第一段“知之为知之，不知为不知”与“特别发狂”，第八段“既来之则安之”与“忽前忽后、、、、、、分而复合”。巧改名句，第九段“一部伦理从何说起”巧改经典语句“一部论语治天下”营造了幽默效果。第九段不分场合的“谦恭”。反话正说，第九段“抱怨”成了“感化”，讽刺中又有幽默味。大词小用，第八段“各自为*”、“指挥口令”仿佛国家重要事件，讽刺而幽默。③从句式特点分析：句式重复，如第三段出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，句式相似，行为模式重复，让人忍俊不禁。修饰语与中心词形成强烈的反差，如第九段“打架似的”修饰“推让”，礼貌中又有野蛮。
第4题主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，从以下方面注意：小说的形象概括，情节的分析，主旨的理解，题目的解读，艺术手法的运用。
第5题，首先审清题干，抓住重点词。既要看到表象考查点，又要分析出深层考查的问题，此题暗示要从情节发展入手，分析人物的语言动作神情。然后按照行文思路，先找出成看电影有关的语段。最后结合具体内容分析作答。
第6题，首先审清题干，注意以下三点：“语言的幽默效果”“运用多种手法”“三处手法不同的例子”。然后明确题干中涉及的重点词内涵。什么是幽默语言，幽默的语言是指用曲折、含蓄、趣味的方式表达。使人一听就觉得说法出奇，出乎意料才觉有趣；虽出奇，却也合乎情理。多种手法是指：修辞手法（比喻夸张排比等），语言风格（庄谐相生、口语书面语，正话反说，反话正说，大词小用），句式特点（长短句、倒装句、修饰语）。最后按照小说行文思路在文中勾勒，归纳分点从各层面做答。
三、实用类文本阅读
1、文体意识分析
实用类文本阅读依然采用了以非连续性文本阅读为基础的新闻阅读这一命题形式，和年高考语文试题基本保持一致，它是包含图表在内的非连续性文本阅读。从文本来看，试题材料分别来源于年4月20日《中国知识产权报》，年《中国专利调查报告》，以及王康等人年9月29日发表在《中国知识产权报》上的文章。文本材料注重真实性和实用性，要求学生能够了解文体的基本特征，准确解读文本，筛选整合信息，分析原文内容。
行文思路分析
本试题的材料内容围绕“中国创新实力提升背景下的知识产权”这一主题展开，材料一来源于中国知识产权报社论：《播撒创新种子，守护创新中国》，主要介绍了知识产权对于中国实现创新的重要性：现阶段创新的关键点是保护好知识产权;材料二来源于国家知识产权局知识产权发展中心《年中国专利调查报考》，呈现的形式为表格，在这份表格中，考生不仅要看出社会总体专利侵权比例降低带来的全民知识产权意识的增强，同是也要分析出其中的原因：国家对于知识产权维权行为的支持与保护;材料三同样也是一篇中国知识产权报的社论文章，主要表达了高校知识产权转化为科技专利对科技创新的重要作用;材料四则反映了高校知识产权转化为科技专利过程中存在的问题。
行文措辞分析
作为社论文，中心主题明确，论述条理清晰，语言冷静客观。如第一则短文中论述知识产权实现创新的重要性时，多次使用“要……就……”句式，使得文章论证有力，一气呵成，这体现出作为社论文的语言冷静沉稳，剖析犀利。第二、三则通过图表和文字的方式，直观并且客观产权意识的加强和产权转化的重要作用。又如如第四则短文分析高校知识产权转化为科技专利过程中存在的问题时使用“首先”“其次”等词，论述条理清晰。
整个阅读文本以四个片段的形式出现，图文并茂，阅读起来相对轻松。材料注重真实性和实用性，突出文体特征，重点考查考生的对信息检索、理解、分析、评价等能力，突出筛选整合信息能力考查，要求从大量信息中去粗取精，加工处理为己用。文本材料基于一定的逻辑进行谋篇布局。表层考查考生理解、筛选整合重要信息的能力，深层考查考生语言建构、科学素养水平。
考查学生语言建构与思维能力
从命题形式上看，采用了两个单选题加一个主观题的命题形式，单选题侧重于理解文章内容，主观题侧重于概括文章内容，分析基本作用。就试题难易度来看，难度不大。
第7题，本题考查对原文的理解以及信息筛选整合能力。题干“下列材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是”，试题设置四个选项，要求考生充分理解材料二，对图文材料相关信息作出筛选和整合，判断选各选项信息的正确性。
第8题，本题考查对材料概括和提取信息的能力。题干“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是”，试题设置四个选项，要求考生充分理解四则材料，对文本材料相关信息作出筛选和整合，判断选各选项信息的正确性。A项源自材料一，B项源自材料三，C项源自材料三，D项源自材料四。
第9题考查概括文章内容，分析综合评价的能力。题干“促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。”题干指令分为两点：一是设计材料的相关方，二是作用。答题信息主要集中在材料三和材料四。
第7题，B选项中“年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高，总体侵权比例也略有反弹”错，从材料二看，年企业和高校遭遇侵权的比例较、年有所提升，而较、年有所下降的。
第8题，A.由材料一“倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用”“发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用”“通过强化知识产权保护，推动构建更加公平公正、开放透明的市场环境”等信息可知，题目中“只有……才”的条件概括不全面。B.由文中“根据市场发展趋势探寻科技创新方向、不断更新升级科技创新思路，正是提升专利质量、实现专利市场价值的核心之义”一句可知，题肢的概括不全面，太单一；D.导致“科研成果无法直接转化成适应市场需求的新技术和新产品”的原因还应包括“大学科研工作与企业技术创新在目标、途径、组织方式”等方面的差别性。
第9题题干“促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。”题干指令分为两点：一是设计材料的相关方:高校、企业和*府。二是作用，也涉及以上三个方面，具体为：①高校拥有丰富的人才和知识储备，较强的研究和开发能力，是相关科技成果的创造者和提供方;②企业是科技成果的需求方，可以提供较为充裕的转化资金;③*府具有较强的组织调控能力，可以创造良好的转比环境，给科技成果转化提供坚实的*策动力。
一、解读图表
图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。同学们首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。
对于图表题答题技巧归纳如下：
1、首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；
2、然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。
3、看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
二、材料探究
解答时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性。通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。
对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料